Единого определения одаренности нет.
В нормативных документах
1. В Законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ понятие одаренности встречается только в контексте реализации образовательных программ:
В рамках этих направлений образовательные программы направлены на «выявление одаренных детей и молодежи» и их дальнейшего развития. В рамках других направлений закон одаренность не рассматривает.
2. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 3 апреля 2012 г. № Пр-827, указывает: «Каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность». Аналогичное понимание одаренности изложено в Послании Президента РФ Федеральному собранию 1 декабря 2016 года: «…каждый ребенок, подросток одарен, способен преуспеть и в науке, и в творчестве, и в спорте, в профессии и в жизни».
Подобный подход максимально широко понимает одаренность и представляет собой гуманистический взгляд на развитие человека.
3. В Указе Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 категория одаренных детей подразумевает две подкатегории:
- талантливые дети и
- дети со скрытой одаренностью.
В трудах ученых
Разные авторы предлагают свои теоретические подходы к пониманию данной категории. Они опираются:
- на психологический,
- педагогический,
- социальный либо
- комплексный контекст.
В 2002 году российские ученые разработали Рабочую концепцию одаренности по заказу Минобрнауки России. Она определяет одаренность как системное качество психики, которое развивается в течение жизни и определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с показателями других людей.
Ребенка можно классифицировать как одаренного, если он продемонстрировал высокий уровень способностей хотя бы по одному из параметров:
- интеллект;
- познавательная мотивация;
- креативность.
Советский психолог Н.С. Лейтес определил три категории одаренных детей:
1) с ускоренным умственным развитием (умственная активность, ненасытность познавательной потребности);
2) с ранней умственной специализацией (особая расположенность к отдельной области науки, техники);
3) с отдельными незаурядными способностями (в области искусства, спорта и т. д.).
