График работы:
понедельник с 9.00 до 18.00 
вторник-пятница с 9.00 до 17.00 
перерыв с 13.00 до 14.00 

Наш адрес: 682860, п. Ванино, ул. Молодежная, 2

Телефоны:

Директор МКУ"ИМЦРО": (42137)7-00-38;

методисты: (42137) 7-24-20

e-mail: imc.vanino@mail.ru

Терминологическое поле инновационной деятельности

Диссеминация — (от лат. disseminatio — сеяние, распространение) —

— действия по распространению идей, ценностей, продуктов и результатов проектов;

— мероприятия в проекте, призванные усилить эффект путем донесения результатов проекта до тех, кому они предназначались;

— это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.

Инновации — innovations — то же, что новообразование; существенный элемент развития образования. Выражаются в тенденциях накопления и видоизменения разнообразных инициатив и нововведений в образовательном пространстве, которые в совокупности приводят к более или менее глобальным изменениям в сфере образования и трансформации его содержания и качества. Инициативы возникают в ходе естественной эволюции сферы образования, в поиске более перспективных форм и средств педагогической деятельности, опробовании новых методик и приемов обучения. Инициативы закрепляются при обмене и распространении опыта, в формировании массовых починов и социальных движений педагогов, в среде которых происходит становление групп инициаторов и новаторов, генерирующих новые социально-педагогические, психологические, проективные и социокультурные идеи.

Инновационная деятельность — деятельность в процессе освоения новшеств.

Инновационная культура — это знания, умения и опыт целенаправленной подготовки, комплексного внедрения и всестороннего освоения новшеств в различных областях челове­ческой жизнедеятельности при сохранении в инновационной системе динамического единства старого, современного и нового; иными словами, это свободное творение нового с соблюдением принципа преемственности.

Инновационные технологии — технологии, основанные на нововведениях

Инновационный опыт — результат проектирования образовательной системы на основе определенной концептуальной идеи, «носителем» которого являются педагогические коллективы ОУ.

Инновационный потенциал педагога — совокупность творческих и культурных характеристик личности педагога, выражающая готовность совершенствовать педагогическую деятельность и наличие средств, методов, обеспечивающих эту готовность.

Инновационный потенциал педагога — совокупность социокультурных и творческих характеристик личности педагога, выражающая готовность совершенствовать педагогическую деятельность и наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов. Сюда также включается желание и возможность развивать свои интересы и представления, искать собственные нетрадиционные решения возникающих проблем, воспринимать и творчески воплощать уже существующие нестандартные подходы в образовании.

Инновационный потенциал педагогического коллектива как профессионального сообщества — способность к реализации в сфере образования инновационных идей, проектов, технологий.

Инновационные механизмы развития образования включают:

— создание творческой атмосферы в различных (во всех) образовательных учреждениях и институциях, культивирование интереса в научном и педагогическом сообществе к инициативам и новшествам;

— создание социокультурных и материальных (экономических) условий для принятия и действия разнообразных нововведений;

— инициирование поисковых образовательных систем и механизмов их всесторонней поддержки;

— интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы и перевод накопленных инноваций в режим постоянно действующих поисковых и экспериментальных образовательных систем.

Инновационный процесс — комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств.

Инновационные процессы складываются в циклы развития:

1 — становление,
2 — активное формирование,
3 — трансформирующий.

В ходе указанных процессов формируется инновационный потенциал образовательных систем: их использование для саморазвития, разнообразие культурно-образовательных сред и условий для саморазвития личности, разнообразие типов образовательных институций в сообществах, их многообразные и развитые коммуникативные связи.

Качество деятельности учреждения — соответствие образовательных услуг требованиям потребителя, «социальному заказу», системная самоопределенность учреждения, его организационная культура, репутация учреждения в регионе.

Качество результата деятельности учреждения — соответствие итога деятельности учреждения заявленной цели, сформулированной на основании специфики типа, профиля, функций; образовательных и социальных потребностей населения; возможностей потенциала учреждения, государственных нормативов и потребностей социума.

Концепция — определенный способ понимания, трактовки, интерпретации какого-либо явления, предмета, процесса, основная точка зрения, руководящая идея.

Концепция изменений — это «образ должного» теоретическая модель преобразования имеющихся обстоятельств в необходимые условия для создания инновации.

Новация — новшество, новое средство.

Новаторский (творческий) педагогический опыт — высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса.

Педагогический опыт — результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач

Передовой педагогический опыт — возникает из массового опыта, превосходит его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются: актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результатов.

Педагогическая инноватика — наука об обновлении, теория инновационных процессов в образовании, учение о рассматриваемых в единстве процессов создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.

Исследование (научное) — процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью; имеет два уровня — эмпирический и теоретический.

Исследование в педагогике — это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения, воспитания и развития; методике организации учебно-воспитательной работы (содержание, принципы, методы и организационные формы). Педагогическое исследование основывается на фактах, допускающих их эмпирическую проверку, характеризуется целенаправленностью, систематичностью, взаимосвязью всех элементов, процедур и методов, опирается на разработанные теории, строится в рамках логико-конструктивных схем, элементы которых можно однозначно истолковать и использовать в научной и практической деятельности.

Диагностика — определение, учение о методах распознания какого-либо явления, действия, события и т.п.

Критерий — признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.

Модель — аналог определенного фрагмента природной или социальной реальности; описание, которое отражает реальность до уровня абстракции. Модели носят объяснительный характер и являются действенным инструментом для конструирования возможных будущих ситуаций, нахождения альтернатив в развитии школы с учетом главного — связи между образовательным процессом и организацией учебного заведения.

Исходной позицией при проектировании модели учебного заведения должно быть ясное понимание того, что не может быть двух одинаковых проектов или что школа не может вступить на путь инновационного развития по чужому проекту, у каждого учебного заведения свой индивидуальный путь развития.

Моделирование — построение и изучение модели реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов. Возможность моделирования, т.е. переноса результатов, полученных в ходе построения и исследования моделей, на оригинал, основана на том, что модель в определенном смысле отображает (воспроизводит) какие-либо его стороны и предполагает наличие соответствующих теорий или гипотез, указывающих на рамки допустимых при моделировании упрощений.

Мониторинг — непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим параметрам.

Педагогический мониторинг — форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.

Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Педагогические технологии — Pedagogical tehcnologies — сложные и открытые системы приемов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями; концептуально взаимоувязанных между собой задач и содержания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащегося.

Экспертиза (франц. ехреrtise, от лат, ехреrtus — опытный) — исследование специалистом (экспертом) каких-либо вопросов, решение которых требует специальных познаний в области науки, техники, искусства и т.п.; исследование какого-либо вопроса, требующего специальных знаний, с последующим представлением мотивированного заключения.

Экспертные оценки - количественные и (или) порядковые оценки процессов или явлений, не поддающихся непосредственному измерению. Основываются на суждениях специалистов.

http://standart.edu.ru/

Всероссийский конкурс сочинений

Федеральный портал "Российское образование"

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

© 2020 МКУ "Информационно-методический центр развития образования Ванинского муниципального района Хабаровского края"